读苏霍姆林斯基《给教师的建议》

       时集小学　朱邦力

   请记住：没有也不可能有抽象的学生

   ◆我的思考：与抽象的学生相对的是，学生的差异性，个别性。学生是鲜活的有区别的个体，学生因成长环境的不同，基础的差异，性格的有别，能力的不对等，同一个班的学生呈现出不一样的学习力。

   “为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这是 因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。”

   ◆我的思考：苏霍姆林斯基指出了造成差生原因，缺少个别教育、区别对待。但现实的影响因素不得不考虑：班额过大，师心有余而力不足，这一教师不可克服的环境加剧了班里差生的产生，此即教育体制使然。

现实对教师提出了更高的要求，教师只有锻造更精致的课堂教学，分层对待，差异化评价；教师更要付出更的时间、精力、爱心和耐心，这才能减少差生的产生。

   “任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童。”

   ◆我的思考：教学大纲对象是抽象了的学生。现有的考评机制，面对的也是抽象了的学生。全班学生做同一张考卷，教师没有考评的自主权，即使平时关注了个别对待，差异化要求，现有的考评也会使教师陷入尴尬的境地。苏士给我们指出了原因，哪些是造成差生的客观原因，哪些是主观原因，搞清了这些，教师才能轻装上阵。主观原因的，通过学习、讨论，加强师德修养改革之；客观原因的发挥个人的主观能动，创造条件弥补之。

责任编辑：鲍柳