教师文集
朱邦力——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》
作者:朱邦力来源:时集小学博客发布时间:2016-04-20浏览:2364
文章摘要:

   

读苏霍姆林斯基《给教师的建议》

       时集小学 朱邦力

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   请记住:没有也不可能有抽象的学生


   ◆我的思考:与抽象的学生相对的是,学生的差异性,个别性。学生是鲜活的有区别的个体,学生因成长环境的不同,基础的差异,性格的有别,能力的不对等,同一个班的学生呈现出不一样的学习力。

 

   “为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生,而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的,因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这是 因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。”


   ◆我的思考:苏霍姆林斯基指出了造成差生原因,缺少个别教育、区别对待。但现实的影响因素不得不考虑:班额过大,师心有余而力不足,这一教师不可克服的环境加剧了班里差生的产生,此即教育体制使然。

现实对教师提出了更高的要求,教师只有锻造更精致的课堂教学,分层对待,差异化评价;教师更要付出更的时间、精力、爱心和耐心,这才能减少差生的产生。

 

   “任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识,而没有包含活生生的儿童。”


   ◆我的思考:教学大纲对象是抽象了的学生。现有的考评机制,面对的也是抽象了的学生。全班学生做同一张考卷,教师没有考评的自主权,即使平时关注了个别对待,差异化要求,现有的考评也会使教师陷入尴尬的境地。苏士给我们指出了原因,哪些是造成差生的客观原因,哪些是主观原因,搞清了这些,教师才能轻装上阵。主观原因的,通过学习、讨论,加强师德修养改革之;客观原因的发挥个人的主观能动,创造条件弥补之。

 


责任编辑:鲍柳

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