《钱学森》教学设计第（二课时）
教学目标：
1.通过学生自主学习的自问自探的模式，从钱学森的语言体会人物的爱国之心。
2.了解文本倒叙的写作手法，并理解为什么这么写。
课前准备：
第一课时要求写下自己的问题，课前教师进行汇总打到PPT上（要求：1.提问要用简洁、清楚的语言表达2.提出的问题要有质量）；学生查阅有关钱学森的资料、研读钱学森的语言，联系上下文思考做批注。
课前导入：
做一个填空游戏，由最后的导弹之父导入课堂。
教学过程：
一、带着疑惑走进课堂
今天，我们再次走进导弹之父——钱学森。昨天，老师看了大家交上来的提问纸，提问得有很有水平。我将问题汇总了一下，谁来读？有哪些同学问了这一题？举手。
这几个问题你昨天思考过吗？好，再次默读课文，带着这些问题去读，一定会有新的思考。
二、精读品悟，解疑答惑
（一）人物语言，彰显爱国情怀
1.我们来交流第一个问题。指名读题。这个问题已经有同学解决了吗？你是怎么解决的？为什么这些句子可以解决这个问题？可以用平时的学习方法，在书上画画圈圈，再写批注，写批注的时候，可以抓关键词句来思考，比如“最得意”和“最得力”说明什么？比如“我是中国人”言下之意是什么？读出文字背后的意思来。写完之后先同桌交流，互换一下思想。交流的时候请左边的同学先说，右边的同学倾听，然后调换一下。
下面，咱们一起来交流，你站起来的时候，得先帮我们把课文读一下，然后说哪个词或句你有什么感受。
（1）交流第一句：
①学生自由说，师相机补充：两个“最”，朗读、“我是中国人”坚定，朗读、“在作准备”的努力学习，师从名师。
②钱学森尽最大可能、最大本事学习知识，一心只为了回到祖国后为人民“多做点事”，这正是他爱国的最好体现！指名一生，点评：你已经能走进他的内心世界了。我也想来读一读他的心声：师泛读。你听出来我的爱国心吗？我跟刚才那个同学的朗读，你比较一下。（情感，不是要扯着嗓子去喊出来的）谁再来读一下？（这是一颗多么坚定的爱国心啊！）让我们一起来读读他的心声（齐读）。
（2）交流第二句话：
过渡：这儿是一处，还有哪儿回答了他要回国？
①交流一下。（师相机点拨补充：“日夜盼望”15年啊！“黑暗”是战争的黑暗，光明是新中国成立的光明；“穷”一词，你能联系上文理解吗？）
（体会“应当”的义不容辞！）
正因为我是中国人，所以我是____________。
正因为我们是中国人，所以我们是________________。
正因为祖国很穷，需要我们大家——祖国的儿女共同去创造，所以我们是_________。
②现在我就是劝告的那个留学生，你来做钱学森，我们来对话一下。
1.钱学森啊，祖国要钱没钱，要设备没设备，要房子没房子，别回去啦！
2.祖国现在是一穷二白，你在美国是要什么有什么，你回去了就什么都没有了，别傻啦钱学森！
3.你们都是钱学森——师生配合。
总结：通过刚才的交流，我们知道了钱学森为什么回国。因为我是中国人，因为祖国需要我们，应当回去！
（3）通过读文章，抓住关键词句体会文字背后的含义，我们明白了钱学森为什么要回去，因为我是中国人，因为祖国需要我们，应当回去。
2.钱学森渴望回国却遭到了阻挠，哪里知道？指名读第五自然段。读到这一段的时候，好多同学产生了这样的问题，很会思考，不放过一个字眼。谁已经解决了这个问题？怎么解决的？说说你的思考。（五个师的理解，PPT出示补充资料）
3.也正因为他的过人才华，他的回国鹿变得十分艰难。这一阻挠，就是漫长的五年啊！然而，钱学森……（导读第6段）
（二）人物心理，折射归心似箭
咦，归国的航程，写到哪儿去了？这也是我们课前第3小题的思考。（倒叙的写作手法）
（1）指名朗读第一自然段。
（2）好多同学提问，这一小节为什么要放到前面来写？你现在有了一点答案吗？
从1934年的出国到1955年的归国，21年啊，怎么不让他归心似箭呢！【板书：归心似箭】（这一画面，是他多次魂牵梦绕的场景，对钱学森来说，有着非常重要的人生意义，他的人生，在此刻，有了更华丽的转身！所以，这个画面，放在开头来写，有作者特殊的用意。）
（三）人物评价，赞颂卓越贡献
不管回来的路上充满多少艰难险阻，我都要回去。因为——我是中国人，因为我们应当回去！钱学森回国后……导读第7段。
三、带着疑惑离开课堂
1.出示2007年感动中国人物颁奖词，突然停止，坏了吗？冷静，我们自己来写，用两三句话写下你头脑里对钱学森的颁奖词。
指名读，两三个。——让我们看看视频是什么——齐读颁奖词
让我们带着这份敬意与感动，将这位老人的名字，铭记在心——齐读课题。
2.五年归国路，十年两弹成。今天我们带着问题走进钱学森，但对他了解还只是开始，现在你又产生了哪些问题？课后继续查阅资料，尝试着解决这些问题。
板书设计：
19.钱学森
我是中国人
应当回去
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