文章摘要：“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。在此背景之下，很多课堂发生了变化，学生的座位、自主学习任务单、小组合作学习等作为硬性规定渐次被我们所熟知。同时“讲出来”作为学生学习的外化反馈也被很多老师重视。但随着“学讲计划”的不断推进和深化，“讲出来”在语文阅读教学中出现了误区：“讲出来”指向了单一的文本思想内容的理解。在语文教学中“讲出来”的形式应该是多样灵活的，有情朗读，说出你的理解，写法迁移，这些都是“讲出来”在语文教学中的具体体现。其次，“讲出来”在课堂教学中仅仅作为一个汇报言说的环节，缺失教学设计的整合性。