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共“童”陪伴,“育”见未来---时集镇中心幼儿园家园共育系列活动
作者:辛雨来源:时集镇中心小学发布时间:2022-04-01浏览:1571
文章摘要:“忽略一个家长,就等于放弃一个孩子的教育。”一直以来,时集镇中心幼儿园都把家长工作、家园共育作为重点工作来做并始终围绕着“有爱就有未来”的思想理念与幼儿家庭共同陪伴幼儿的成长。

“童”陪伴,“育”见未来

---时集镇中心幼儿园家园共育系列活动

忽略一个家长,就等于放弃一个孩子的教育。”这是沈焓莉园长常对我园教师说的一句话,同时她也将这句话包含的要义贯彻落实到底。一直以来,时集镇中心幼儿园都把家长工作、家园共育作为重点工作来做。“尊重与爱”、“信任与理解”是家园共育的前提。家园共育顾名思义即家长与孩子共同的教育,二者缺一不可。著名的教育家陈鹤琴先生曾经说过“幼儿教育是一件很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼儿园一方面可以单独胜任的;必须两个方面共同合作,才能得到充分的功效。”一席话与告诫我们必须让幼儿园和家庭形成一种教育合力才能有效的促进幼儿的发展。时集镇中心幼儿园始终围绕着“有爱就有未来”的思想理念与幼儿家庭共同陪伴幼儿的成长。

家园共育一直在路上,我们不断的去探索、去实践、去深思、去琢磨。时集镇中心幼儿园主要从温情家访、亲子阅读伴成长、家长进课堂、亲子乡土作品展这四大方面去践行家园共育。

温情家访

迢迢家访路,暖暖师生情家访是我园一直以来坚定并落实到底的一项工作。苏霍姆林斯基说过:“教育过程中要充满爱和期待,如果把一份爱心放在家访中,就会取得意想不到的收获。”为进一步密切家园联系,促进孩子的健康成长,使家园之间有效沟通交流,真正实现家园共育近期,时集镇中心幼儿园持续开展了“百校千师进万家”家访活动在沈焓莉园长的带领下,组织各级教干、班主任、专任教师组成家访小组在放学后去孩子家中进行深入了解。“每个孩子都有自己的性格和能力,这次走进了家庭中,听一听他们的声音,我看到了他们在家中最自然的状态,发现了孩子不一样的一面,让我很惊喜。以后也会试一试用新的角度,不一样的心态去看看孩子,也许会有意想不到的收获。”“孩子看到我们来了,虽然表现得腼腆害羞,可还是掩饰不住脸上的喜悦,我看到了孩子的另一面,家长也了解到孩子在园的表现并表示会全力支持幼儿园的工作。”“有的家长反映最近孩子在家脾气有些暴躁,通过交流了解到家长最近工作压力大经常忍不住发脾气,孩子可能是受到家长的影响,我们给出了一些建议和指导,家长也表示会控制自己配合我们的工作。这几天,我们又通过线上的方式了解到孩子的情况已有所改善。”家访结束后,园内进行了一些经验的交流,教师们踊跃发言,也更坚定了用爱为基石,走好家访路。


亲子阅读伴成长

亲子阅读伴成长,不仅是从家园共育出发,也是在新教育的推动下时集镇中心幼儿园开展了“晨诵午听暮读”、全园亲子阅读等活动。读书,是世界上门槛最低的高贵;亲子阅读,是最高质量陪伴孩子的方式。我园每学期都开展为期一个月的全园亲子阅读计划——“书香润童年,阅读伴成长”亲子阅读习惯养成打卡活动。请家长每天抽出10—15分钟的时间陪伴孩子阅读,并完成每天的阅读打卡所有的家长能陪同孩子一起行动起来,让孩子爱上阅读,让阅读成为孩子一生的习惯同时,我们也鼓励亲子共读,设定每周三为亲子共读日,家长和孩子自愿报名,各班老师随机抽取幸运幼儿,请他的爸爸妈妈或爷爷奶奶走进幼儿园同他一起将他们阅读到的好的故事,喜爱的绘本通过小喇叭的方式分享给全园的小朋友。“老师,老师什么时候睡午觉呀,我想听故事。”“老师老师,今天听故事吗?”稚嫩的声音,期盼的话语,无不显示着他们对阅读的喜爱,通过这项活动,许多不爱睡午觉的孩子都能主动脱掉外套鞋子,钻进被窝盖上小被子等待着故事声的响起。

家长进课堂

幼儿教育是幼儿园与家长双向的、共同的教育。家长是孩子的第一任老师,家长工作是我们日常工作的重要组成部分,家长工作的顺利开展是幼儿园正常有序教育教学的基础。小职业也有着大学问,为了促进幼儿园家长工作的进一步发展,我园组织了“魅力家长进课堂”活动,此项活动不仅能充分利用和发挥好家长不同职业的资源优势,充分的拓展孩子的视野,丰富幼儿园集体教学的内容,还可以建立起家长与老师、幼儿之间的交流与沟通,让家长积极主动参与幼儿园管理,使家长真正成为幼儿园教育的合作者和支持者

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亲子乡土作品展

此外,时集镇中心幼儿园作为一所乡镇幼儿园,如何形成自己的特色,这是我们一直思索的问题,我们立足实际,整合教育资源,以“乡土资源的开发和利用”为切入口,力求打造“乡土化资源,生活化教育”特色。环境是幼儿园文化的一种体现,创设具有乡土特色的艺术环境,让幼儿走进乡土,享受艺术,这是我们开展乡土教育所追求的目标。对幼儿的乡土教育我们秉承着“请进来,走出去”的原则,每学期开展“艺术周-亲子乡土作品展”活动,我们鼓励家长带幼儿走出幼儿园,走进民间,去亲身感受本地文化,组织家长群策群力,充分挖掘乡土资源,收集乡土材料制作各具特色的亲子乡土作品,将不能移动或不便移动的采用艺术作品的形式请进幼儿园。“老师,我家孩子现在可喜欢做手工了,天天吵着奶奶,奶奶我想做这个,我想做那个,你和我一起做。”“老师,我家宝贝现在可喜欢收集东西,这个好漂亮,那个可以做什么,我要收起来带到幼儿园去。”家长的话语无不向我们反馈着这项活动价值和意义。


下一步,我们将及时分析与总结家园共育系列活动成果,适时的调整与改进策略,争取为每位幼儿的幸福健康成长保驾护航。


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